浅议高中数学课堂教学设疑【摘要】数学教学中引入新的课题，一个合适的旁白会让学生更好的进入新的主题，因此教学中应用一些精心设计的问题，激起学生学习的兴趣，达到教学的真正目的，这里对中学数学教学设疑技巧做些阐述。【关键词】中学数学；学习兴趣；设疑技巧【中图分类号】g64【文献标识码】b【文章编号】20953089（2013）9001在数学教学中，教师根据课堂实际、学生的心理状态和教学内容的特点，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好教学有很大的作用。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的体会。一、设疑问题情境的技艺数学往往从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，教师出了一道算术题：123……100？，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法倒序相加法……。
f二、设疑于重点和难点教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛颁给三个儿子。老大分总数的12，老二总数的14，老三分总数的15。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人和遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办！我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分12可得10头；老二分14可得5头；老三分15可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛还我！”真是妙极了！不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分95头，最后他怎么竟得了10头呢？学生很感兴趣，老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式（lql0且0四、设疑要反璞归真，促进学生数学思维的养成数学与实际生活密切相关，数r