美化课堂享受语文绽放绚丽生命之花
美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对着新课程改革的不断深入，一位家长曾对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样把被动地学习语文，变成自主而快乐地享受语文？一、挖掘教材，美化课堂，享受语文汉语言是世界上最具个性、最富于表现力的语言。语文世界是个琳琅满目的美的世界。构成这个世界的每个领域、每个方面、每个层次、每个环节，我们都能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。这里有文学美，自然美、社会美和艺术美。可见，语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，这是语文教学得天独厚的条件，是激发学生学习主动性的力量源泉。因此，教学应充分地挖掘教材，美化课堂，让课堂充分地体现美、利用美，让学生用心灵拥抱语言，感觉语言，体味语言，把被动的学习语文变为自主而快乐地享受语文。如《荷花》一文不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。这篇文质
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f兼美的文章不失为一篇熏陶学生情操，培养学生审美观的好范例。为此我在课前播放乐曲《出水莲》让学生闭眼欣赏想象画面，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。随即播放荷花录像，让学生观看后用一个词来形容看到的荷花。“亭亭玉立的荷花”、“洁白无暇的荷花”、“冰清玉洁的荷花”、“含苞欲放的荷花”……虽然孩子们倾尽了所有的词汇，但仍觉得无法比拟眼中的荷花。教师抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。学生在画面与音乐的情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到，感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。这时教师因势利导将教学过程推进，从细读进入精读，让他们在与同桌分享作者优美语言，并从个性化朗读、表演读、想象读中读出语感神韵，激起情感的深化。整节课学生在柔美的情境中，沉浸于荷花之美的体验。正由于美感的作用，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语言，在思维和想象的海洋里畅游，主动地甚至是忘我地倾向教学过程r