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信息技术高效整合与小学科学教学
作者：李宝仁来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第34期
【摘要】信息技术与小学科学教学的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高小学科学课堂教学的质量与效率。
【关键词】信息技术；高效；整合；科学
【中图分类号】G6235【文献标识码】A
【文章编号】20953089（2018）34024801
信息技术与科学课程整合的内涵是要在新课标的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把这一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标，对提高教育教学质量可以起到事半功倍的教学效果。
一、利用课件引入，激发学生兴趣和探究欲望
信息技术使学生对知识、信息的获取直观而形象。信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识。因此，应根据教学内容运用信息技术，为学生创设犹如“身临其境”的情景，从而激发学生探究的兴趣。
二、利用课件演示辅助教学，突破教学的重点和难点
这种情况要求教师在教学前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，借助多媒体课件辅助教学。教学时教师根据课堂教学需要，适时地对课文内容用课件进行演示，学生通过课件接受学习任务或获取信息，在教师的引导下完成本节课的学习任务。比如《月相变化》一课中，如果要求学生对白天的月相进行一个月的持续观察，并记录有关月相的情况。由于月相观察的时间跨度较长，学生观察和记录的时间将近一个月，并且要每天观察和记录，从一天一天的记录来看，有时月相的变化不是很大，有时因为天气等原因看不到月相，学生的观察和记录会存在很多困难。在跨度较长的观察活动中，信息技术的支撑十分重要。将月相的变化过程通过照片或录像的形式呈现出来，学生可以直观感受。
三、利用信息技术克服室外考察的困难，帮助学生直观有序认识事物发展规律
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小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考察是科学教学中常用的方法。由于环境的局限，对自然界的许多事物缺乏感性认识。利用信息技r