阅读兴趣，使得学生积极主动地参与到教学中来，才能使学生在阅读中自主探索，自主感受，自主总结和归纳。古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有学生自己动手动脑思考得到的感受，才是印象深刻的，才不是容易忘记的浅显的。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？每个学生都具有独特的性格特征和兴趣爱好，且他们的思维习惯和情感感知也不尽相同。教师要想调动学生的阅读积极性，就要了解他们，对症下药。在课堂上，教师可以根据学生的精神状态和行为反应等来分析学生的感受，通过学生感兴趣的话题来引起他们的求知欲望，使得学生变被动接受为主动接受。此外，教师还可以结合学习内容和学习的效果等制定一些符合学生身心发展特点的小游戏或是小活动，做到因材施教，营造一种愉快轻松的和谐氛围。2、尊重高中学生的阅读体验学生是教学的主体，在学习中是主人。教师只有尊重学生，才能达到有效性教学的目的。教学课堂并不是展示教师博学多才的舞台，而是引导学生学习知识的舞台。传统的教学中只见教师孜孜不倦地分析文章的思想感情，却忽视了学生的感受过程，造成学生阅读能力难以提升。新课程标准下的有效性阅读教学要求教师从学生出发，在教学中教会学生增强阅读体验，进而学会阅读。课堂阅读中，教师设计阅读活动，其效果是否达到有效性，关键在于阅读活动的设计和安排是否符合学生的阅读要求，否真正有利于提高阅读效率和阅读目标的达成。学生在阅读活动中参与了多少，参与的程度有多少，也是衡量阅读活动是否具有有效性的因素之一。教师应根据学生的具体情况制定阅读活动，引导学生积极参与活动，使其在活动中感受阅读乐趣，增强阅读体验。在阅读课堂教学中，关于如何尊重学生的阅读体验，主要有两个方面。第一，教师要从较高层次上全面理解阅读的内容和要求，并在理解知识后选择和设计学生的学习方式和形式，方便学生学习。较高的层次主要是知识与技能，过程与方法以及情感、态度和价值观三个方面。有效性教学要求教师不应该只关注知识讲解，而忽视了情感、态度和价值观的理解和解读。第二，教师要深入了解知识的生成过程，准确地确立教学的情感、态度和价值观目标，选择科学的学习方式。3、提高学生的细读精读和鉴赏能力
f文学文本解读主要有一般性阅读，细读和批评性阅读三个层次。一般性阅读，也称粗读，只要求读者由通晓文字到把握作者意图或文本所表达的愿意即可。批评性阅读则是最高的一个层次，它要求r