住，使老鼠遭受比原先更久的电击而无法逃避。可以想见，后来即使可以逃避了，老鼠们还是无法重新很快习得逃避。）
得分
实验名称
研究背景
f自变量：
第一阶段：被试是否有终止电击的能力水平（有能力，即按压镶板有效；无能力，即按压镶板无效）第二阶段：被试于第一阶段习得的关于自己行为与电击关系之间的观念水平（认为终止电击于自身行为有关；认为终止电击与自身行为无关）尽管实验者设计了两个阶段的实验，但个人认为，真正的自变量是第二阶段的自变量。因为从以下实验过程可以看出，第一阶段是为第二阶段的实验做铺垫。目的在于让两组被试产生不同的观念，即终止电击与自身行为有无关系的观念。
因变量：
第一阶段：被试受到电击后的行为（按压镶板；不按压镶板）第二阶段：被试受到点击后的行为（跳过隔板，逃避电击习得成功；为跳过隔板，逃避电击习得失败）第二阶段的因变量为真正因变量。
额外变量：
（1）（2）（3）（4）（5）狗的身高、体重、素质品种等被试产生的练习效应被试产生的疲劳效应电流持续的时间（相同）电流的强度（相同）
（包括自变量、应变量及额外变量；实验逻辑假设）
实验假设：（第二阶段为验证阶段）
如果狗在先前经历中习得的无助（即认为它们的行为与终止电击无关），会对狗后续逃避电击的行为产生影响，那么它们在能逃避电击的新环境中，也会放弃尝试努力的行为；如果狗在先前经历中习得的无助（即认为它们的行为与终止电击无关），不会对狗后续逃避电击的行为产生影响，那么它们在能逃避电击的新环境中，能学会逃避电击的行为。
实验设计
实验过程：
实验被试：24只肩高1519英寸、体重2529磅的杂交狗。被分成三组，每组8只：一组是“可控制电击组”，另一组是“不可控制电击组”，第三组是“无挽具控制组”。第一阶段：（个人认为第一阶段实验是第二阶段实验的准备阶段）可控制电击组和不可控制电击组的狗被逐一安置在一个名为挽具的装置里。在该装置中，狗的行动受到限制，但又不是完全不能动弹。在狗的头部两侧各有一个镶板，镶板在固定狗的头部朝向的同时也是一个按键，够可以通过移动头部来按压镶板。当电流传到可控制电击组的狗身上时，它可以通过移动头部按压任意一个镶板来终止电击。不可控制电击组的狗，它们中的每一只都要与可控制组中的一只匹配完全相同的电流在同一时间传递到配对的两只狗身上，但不可控制组的狗不能控制电击。电流一直持续r