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如何让地理课堂气氛活跃起来
作者：张馨来源：《新课程学习中》2013年第07期
摘要：“兴趣是最好的老师。”目前，许多老师的课堂枯燥乏味，学生听老师讲课如听催眠曲一般。先不从教学艺术的角度，也不从教学效果的角度，就从一般的“管住”学生的角度来讲，都“管”不住。仅从活教、活学、活用的目的出发，从激活课堂着手，初步探讨中学地理教学的几种有效方法。关键词：教学情境；有效教学；地理课堂；兴趣；以趣激活地理课是中学阶段的一门基础课程，它以地理学科知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的基本学科，其重要性毋庸置疑。可是，现在许多老师和学生对地理课的重视程度不够，课堂教学效果也不明显，遇到学生有疑问和难点，老师也讲不清楚、讲不周全，无法用学生易于接受的方法去讲解。所以，有必要在这里把我肤浅的教学经验和大家作一下探讨和交流，以期在激活地理课堂的实践中起到一定的作用。一、根据学生的兴趣和语言编排学习内容我在地理课上讲到“流水地貌”这一部分内容时，联系贵州省毕节地区的某一河谷地带，让学生实地了解冲积地貌，启发学生思考冲积地貌的形成原因，最后，让学生分组讨论解决这一地区水土流失的措施和对策。这样，既培养了学生的创新思维和能力训练，又增强了学生的环保意识，尤其是让学生觉得有兴趣去学习地理了。有一位老师在讲到“四川盆地的特点”时告诉他们“一方水土养一方人”，四川人爱吃辣，是因为四川地处盆地，长江流经此地，湿气大，人吃辣是为了祛湿，避免得关节病。学生一听就入迷，原来地理还跟我们的生活这么接近，学习的兴趣自然就此打开，每节课他们都能感受到地理就在自己的身边，地理课堂一直很活跃。二、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息我在讲到“农业投入产出”这一节内容时，先让学生把自己当成农民：设计温室大棚。然后，让个别设计较好的学生将自己设计的温室大棚展现给同学们。在介绍过程中，我就势引导他们从投入要素方面介绍，然后，大家分析讨论其合理性。这样，既充分发挥了学生的主观能动性，又让学生记住了所学的知识，培养了学生学习地理的兴趣。
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三、采用意义的方式，让学生参与到学习任务之中“在做中学，学得最好。”这句话在课堂教学方面非常适合。老师要考虑怎样才能把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等诸多感官调动起来，并让他们全身r