心理偏差，表现为被了解的学生或家长对班主任要了解的情况采取不认真负责，不严肃的态度，这种情况就会产生一种消极应付效应。3、指经过长期细致的教育和严格的训练在全班中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力，它通过群体成员的思想言行等诸方面表现出来的一个班级的精神风貌。4、是指由于学习、生活的时空距离相近，使得学生彼此间接触和交流的机会较多而形成的小团体。5、是指在偶发事件发生后，教师（包括班主任）并不急于作出结论，而是通过充分的调查了解和对事件中的学生进行说服教育，使学生自己对问题有了基本正确的认识以后，再做结论和处理。
三、简答
1、（1）德智体美劳各方面发展较好（2）有一定的工作能力，有一定号召力（3）热心参加班集体活动，热心为大家服务（4）有某方面的爱好和特长（5）有较好的人际关系，善于团结同学
2、（1）全面性与关键性相统一（2）一致性与灵活性相统一（3）集体性与个体性相统一（4）具体化与数量化相统一（5）先进性与可行性相统一
3、（1）情感效应偏差（2）定势效应偏差（3）晕轮效应偏差（4）首因效应偏差（5）从众效应偏差（6）权威效应偏差（7）参照效应偏差（8）求全效应偏差
4、（1）观察分析法（2）资料分析法（3）个别谈话法（4）问题讨论法（5）调查访问法
f（6）实例剖析法
五、论述
1、（1）要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。（2）要经过全体师生的反复酝酿，认真研究（3）要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权
威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。（4）班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动
指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。
（5）在执行规章制度过程中，要坚持思想教育工作为主，决不能以班级规章制度代替班主任应该做的思想教育工作。2、（1）班主任向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，让学生做好心理准备
（2）通过科任教师和家长，要求他们准备好有关数据、事实、材料（3）对受评人员分组（4）成立由班主任、科任教师、学生干部、学生代表组成的平定核心小组（5）准备好有关评定的表格、工具（6）对评定小组组长进行必要的培训
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