！”对，就是这三句话，贯穿了整个故事，也是这个寓言故事所要表达的关键。我似乎看到了一丝光亮，可如何解读这三句话？困惑又一次向我袭来。时间在一片混沌中慢慢消逝，我真是心急如焚。我只能放下刚刚的疑惑，先整体构思教学过程。先由词语入手说说课文的大致内容，这为了解故事大意做准备，并且也培养了孩子的概括能力以及语言组织能力；然后就抓住鹿的三句话一一展开；最后，揭示课文的中心。貌似之前的困惑已经不经意被我解开了，我脑
f子里似乎已经能够想象出完美的课堂教学过程了，孩子们把手举得高高地，争先恐后地抢答提问，课堂气氛好得让人羡慕。我一边想象着，一边深深呼了一口气。
主旋律
梦想探索
初探：失败痛苦接下来就得步入试教环节。虽然对自己的备课还算满意，但是要实际操作，还是没有把握可言。一堂课下来，四个字：一塌糊涂。许多细节，我根本把握不了。看着学生无精打采，“默默无闻”，我真的觉得痛苦万分。我是失败的。我迷茫了。傻傻地坐着，思考着。语文课堂教学应该是充满生气的灵动的课堂，应该是师生融洽交流的课堂，更应该是一种生命的律动，是彼此欣赏令人愉悦的课堂，只有在这种情境下学习语文，才会使每个学生身心舒畅，才会真正学好语文，才能真正成为课堂主人。可是，这次我的课堂气氛却是十分沉闷，优美生动的课文被我讲得枯燥无味，激不起学生的学习兴趣。究其原因，自然在我。细细回顾，原因之一这堂课的重点没处理好，究竟该如何处理鹿的三句话之间的关系；原因之二在于我只照着教学法办事，没能及时处理好一些细节部分，冷冰冰，干巴巴的，缺少情感，自然不能引起学生的共鸣。这样的一节课当然不能算是好课，而我的充其量也只是“教书匠”。课堂是“生命相遇，心灵相约的场域，质疑问难的场所，通过对话探寻真理的地方。”在这充满生命气息的课堂中，往往飞扬着学生的智慧，而在智慧灵动闪烁之时，需要教师理性把握，相机引导，把这些闪动的智慧及时转化成一种新的教学资源。二探：微效欣喜再次静下心来咀嚼课文。走近狮子，走近鹿。我突然感到鹿的三句话是有轻重的，“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”连接了另两句话的意思。如果先抓住这句再展开，是不是更顺一些？参考了一些资料，我打算试着按这思路备课。从这句话里找到一对反义词“美丽和难看”，接着明确美丽的是头上的两只角，而难看的是身下的四条腿，从而很顺利地问r