二氧化硫的化学性质。
五、教学方法和学习方法
教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题分析问题解决问题归纳知识、提炼方法再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、验证、分析等一系列活动主动获得知识。
六、教学模式
本节课我采用了“问题探究”教学模式，以酸雨的形成、治理为明线，探究二氧化硫的性质为暗线也是主线，设置一系列层层递进的问题（即问题链），在问题链的驱动下教学过程自然地发展。在教师指导下，学生投入到问题情景中，运用科学探究的方法进行学习，在学习的过程中主动获取知识，提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法。SO2的性质实验由于在敞开的环境下进行，易造成SO2扩散，污染教室环境，严重威胁了师生的健康。为了保护师生的健康，对SO2性质实验做了改进，采用点滴板内实施微型实验，培养学生的环保意识、绿色化学意识，同时操作简便、现象明显。
七、教学过程设计
核心内容教学活动设计学生阅读课本【预备知识】【基础知识】P8991页，完成学案【课前预习】，学生自主学习。设计意图说明通过课前预习，搭建知识台阶，充分利用学生已有知识储备与新知识嫁接，直击课题与学习目标，知道酸性氧化物的通性和价态与物质性质之间的关系，为新知学习提供准备。
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f新课引入
观看，思考，培养环境意识教师引导，学生独立思考，推断、观
通过视图：洛阳龙门石窟遭受酸雨袭击，思考酸雨的成因。从学生身边的现象入手，激发学生的学习愿望，进入学习主题。二氧化硫形成酸雨需具备哪些性质？怎样设计一个实验证明二氧化硫是否溶于水？如何验证二氧化硫水溶液的酸性？教师演示实验验证学生的推测，让学生感受性质推测→实验验证→获取知识的学习过程与方法。
【探究任务一】SO2的物理性质
察，整理。问题导学，学生思辩，达成共识
独立思考，有序进行性质的推测。与小组同学交流讨论、设计实验、预测现象，形成合理【探究任务二】SO2的化学性质的实验方案。小组合作提取实验相关信息，动手操作、观察、得出结论；并分析实验原理，展示交流，规范答案。
利用二维图，调动学生的有序思维，使学生获取研究陌生物质的一般方法。设置问题剃度，使学生的认知与思维从简单到复杂，侧重科学方法，顺畅提升学习r