2009年小学班主任德育工作总结
2009年小学班主任德育工作总结
在思品课中进行创造教育
我国已故着名教育家陶行知先生说人类社会处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人。那么作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢作为教师应注意选择好每一个创造之地把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道在小学德育中占有重要的位置因此努力改革思品教学实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时注意了创造教育与传统教育的区别进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、抓纲务本按时代要求扣学科特点确定教学目标内容。
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。
本学科以五爱为基本内容着重培养道德情感提高学生的道德认识指导行为使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说以情明理情理交融注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累强调知识结构还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求扣教材本身从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标从而在思品教学中实施创造教育。
例如低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别激励学生向真正的勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验激发情感的共鸣从而深切体会到老师的崇高而伟大他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发学生乐于学习这门课程体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
f二、深化教学改革培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过一个不好的教师是奉送真理而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明树立全面的教学任务观渗透创造教育的精神深教学活动结构的改革和教法改革是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开开r