le、Ora
ge、Gree
这些词汇时就会有一个画面感带入，他们在接触到生活中的颜色时会联想到这个故事，在他们的脑海中留下每一种颜色都会代表一种具体物品的印象，这样学习单词就会十分的轻松愉快。除此之外，每一个小故事可以说都是一个完整的情境，在用图片叙述完故事后，教师需要向学生展现这段故事完整的英文叙述，将零散的词汇用
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连贯的句子组合起来，在原有的基础上再加深学生的学习印象，培养学生阅读语感的同时训练学生的阅读理解能力。
二、通过叙述故事提高学生写作能力和表达能力
英语学习过程中光让学生看是不能达到目的的，在学生学习完一个单元，接触到一个完整的故事后，教师需要安排课后学习任务，帮助学生能够将英语完整地写出来、大声地说出口，这样才能完成一个学习环节的循环，即从边看边学到边学边用。
例如教师可以将课堂上讲的故事安排学生作为课后作业，让学生学着用学过的简单句型把故事写下来，因为考虑到小学生的实际英语水平，可以要求故事不需要多么的连贯，只要能保证完整性就行，同时教师在学生完成作业后要做到及时的批改，帮助学生完善写作内容，指出错误之处，特别是单词拼写和句子结构，通过这样的方式让学生从看图识词过渡到看字识词，锻炼学生单词拼写和写作的能力。除此之外，教师需要布置口语练习作业，让学生课下练习故事叙述，课堂上教师再通过让学生发言叙述故事内容检查学生的口语表达能力，及时指出学生发音和语法结构的错误，表扬勇于发言和发言精彩的学生，鼓励他们勇敢地将英语说出口。故事教学法的优势就在于它能让学生从英语的听和看这样的语言输入自然地过渡到说和写的语言输出，将学与用有效地结合在一起。
三、创作和表演故事，增强学生英语实际运用能力
在学生掌握了丰富的基础知识的基础上，教师可以大胆地开展一些英语拓展活动进一步强化学生的英语实际应用能力，通过开放性课堂形式让学生自行创作和表演故事，以比赛和游戏的形式展现学生的勇气、自信心和舞台魅力。教师在整个开放性课堂活动中要做好安排管理工作，积极鼓励学生发挥各自优势能力，引导学生成为自己课堂的小主人，通过合作相互学习相互提高，具体的安排如下。
教师可以事先安排一个主题，例如四季Fourseaso
s，将学生合理分成四组，每组学生分别从小花、小草、小树、小河四个角度来表演四季的变化，教师可以让学生们自己选出小组长，再由小组长分工安排各自任务，让学生合作进行故事创作、信息r