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分层教学法在中职计算机应用基础教学中的
应用
作者：岑树保来源：《广西教育B版》2019年第02期
【摘要】本文结合实践教学经验论述分层教学法在中职计算机应用基础教学中的应用，分析分层教学法的特点和优势及其在中职计算机应用基础教学中应用的必要性，提出改进传统教学模式、有针对性地进行分层教学、根据现实情况调整教学内容等策略，以供教学参考。
【关键词】分层教学法中职计算机应用基础策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】04509889（2019）02B011402
所谓分层教学法就是在尊重学生个性、能力等方面差异性的基础上，通过科学有效的分组，将学生划分为不同水平的层级，根据不同层当中学生的实际情况，进行个性化的教学安排，通过师生和生生之间的互动、沟通和平等的对话交流，在共同探究中学习和成长。与传统的教学法相比，分层教学法和中职计算机的教学情况更相符。中职学生之间的差异性相对较大，在进行统一教学的时候，容易造成不同水平学生在学习当中存在着不同类型的问题，导致学生整体的学习情况较差。而分层教学法在计算机教学当中应用，通过组建学生之间互助学习小组的方式，让学优生能够对学困生进行一定的帮助，同时为学优生提供更多挑战，激发其学习的热情，养成学生之间互相帮助、共同学习的合作习惯。其比传统教学法的实效性更高，在一定程度上减轻了教师的教学压力，提升了学生的整体学习效果，且能够对学生进行多方面的引导和培养，进而有效提升中职计算机应用基础教学质量。
一、中职计算机应用基础课程中运用分层教学法的必要性
不同成长环境、性格特点、能力水平、兴趣爱好的学生对所学内容的了解程度存在较大的差异。一部分学生虽然文化基础课学习成绩相对较差，但是在计算机的相关知识及技术操作方面却非常优秀，这部分学生对于计算机应用基础教学而言，属于学优生而另一部分学生对计算机相关知识和技术操作可能完全处于空白状态，教学内容对于这部分学生而言具有较大的学习困难，这些学生我们姑且称之为学困生还有很大部分学生对计算机的基础操作基本了解，在生活当中能够使用计算机进行上网或其他基本操作，虽然没有过多的知识储备，但通过积极的学习能够掌握教学内容。所有班级当中的学生基本可以分为以上三种类型，除了中间部分的学生能够紧跟教学度，在教学当中获得一定的收获和成长之外，对于学优生和学困生而言，教学内容与学生的实际情况不符，无法在教学r