且人才培养理基本相同；两所大学都把拔尖人才培养贯穿整个本科教育，但阶段划分不同；两所大学培养拔尖创新人才的路径不同。下表是美国高校与中国高校大学4年的学生课程设置以及发展情况。见表7：
一年级美国高校一年级工程荣誉计划课程一年级工程荣誉计划数学、物理、英语、讨论班中国高校工程荣誉计划（低年级）二年级三四年级
工程荣誉课程，荣誉计划发展规划，工程专业研究课题，工程实践机会（实习项目，带薪实习，国外学习）工程荣誉计划（高年级）院系学习、导师制、研究机会工程荣誉计划（高年级）
表7美国大学与中国大学大学4年课程设置与发展对照
由表8得知：美国高校是以为导向的研究性学习，其工业化早已完成，占领工程价值链高端；而中国高校主要以加强数理基础、强化数学学习为主，目前我国正处于工业化中后期，是著名的“世界工厂”，我国正处于急需提升产业结构，加强自主创新的关键时期。五、需要进一步研究的问题
f与其同时，我们尚有一系列问题需要进行进一步的研究，数学只是纯数学，抑或是工程数学或者其他别的未知领域以及拔尖创新人才培养计划中的数学课程应该如何设置？所谓的拔尖创新性人才究竟应该具备哪些知识、哪些能力？拔尖创新人才的工程领导力应该如何发展？低年级和高年级拔尖创新人才培养计划应该如何衔接？
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