基于现代信息技术的思想政治课探究式教学模式的构建
一、探究式教学模式的内涵所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探究式教学模式是指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。其教学思想是20世纪50年代美国芝加哥大学施瓦布教授在“教育现代运动”中倡导提出的。该模式所依据的教改的共同因素主要有：一是激发学生学习的内驱力，把传授知识的过程变为学生主动探究知识的过程；二是既重视探究能力的培养，又要在探究中获得科学的结论，形成良好的认知结构。探究式教学的过程是一环扣一环的，必须采取一些方法和步骤去确定和解决问题。通过问题分析，采取各种形式查找资料，分析整理资料，最后通过设疑、质疑、交流、合作、研讨等，建立自己的观点，使问题得到解决。探究式教学要求教师应当是探究活动的设计者、探究过程的参与者。教师的主要工作，从讲明白、讲清楚教材知识转变为设计过程、提出问题、提供资料、组织活动、解答疑问、引导迁移。它评价每一个学生理解哪些概念，能否灵活地运用知识解决问题，是否能设计实施探究问题的计划，是否能独立解决问题，小组讨论、参与态度是否积极等。该模式重视真实的、基于问题的
f评价，重过程甚于结果，这种评价没有等级评定，进行自我评价、同伴互评、教师评价三者结合。二、现代信息技术为开展探究式教学模式创造条件信息技术在教学中的应用目前最流行、最普及的形式就是整合。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。探究式教学是一种以问题为导向的教学模式。在教学过程中，伴随着情境性问胚的产生与假设验证过程不断地深入，学生需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说会十分陌生。现代信息技术以其丰富的资源、友好的界面、交互的环境、多样的展现形式等优势，满足了思想政治课开展探究式教学的需要。现代信息技术下的网络，为教师之间的研讨、交流与互助提供了便利的条件，从而形成合力。只有探究活动成果的有效利用，才能为学科教学服务。现代信息技术为成果的交流与利用提供了多样、快捷、多元的途径。三、思想政治课探究式教学模式的构建与实践探究式教学模式的构建主要体现在：教师为学生创设一个信息技术学习的环境，根据教学任务创r