2016学年上海市六校（七校）第一次联考试卷
（东昌、卢湾、光明、北虹、六十、同二、上理附中）一、阅读下文，完成16题（17分）（1）“如果科学的意义是发现世界的真实情况并加以解释，你必须在发现了某些情况之后，才能问它对我们是否有用。在此之前，如果你去问那些还在‘发现’过程当中的人，‘你研究的东西有什么用’，他们估计也不好回答。”（2）在被多次问及“学这个有什么用”后，陶衍，剑桥大学心理语言学专业内隐学习的学生，这样诠释他对科学研究的终极理解科学，是一个累积的过程。（3）走在伦敦城外的牛桥，就听到不少当地人抱怨“大环境不好”：象牙塔弄丢了“科学”，越来越像高等职业技术学校。有人说，这是“火车”造的孽，以火车为代表的现代交通方式，将都市的声色犬马引入曾经远离尘嚣的知识净土；再以后，一颗名为“功利主义”的种子埋入人心，对学术的追求不再纯粹，商业、金融等应用型专业成为大众追逐的宠儿。（4）但是，仍有一群人，在求索一些最基础的、或在世俗看来“无用”的学科。．．（5）很多时候，陶衍不太愿意和别人交流自己的专业。“许多人听不懂，我也更怕被人问，‘学这个有什么用？’”（6）所幸，身处剑桥，陶衍并不觉得自己是“异类”。自100多年前，这里就是“异类”的集聚地大家只做学术，不关心“有用”。（7）打开牛剑的故事集，到处充斥着“不可知论”者的传说：对一切不可知的东西部充满好奇，追根溯源；裹扎“怪行”，亦不足为奇。（8）跑到剑桥大学学习神学的达尔文，在南美洲近5年的考察后竟引发了一场世界观的革命《论物种起源》。发现DNA的双螺旋结构的克里克和沃森，当时只是试图通过对大脑的研究，查出“灵魂到底是什么”。还有埃塞克牛顿，一个苹果，促成他的划时代著作《数学原理》。（9）为什么这些不算发达的乡村会如此密集地诞生那么多精英？许多人试图寻找答案。这里的老师和学生告诉记者，或许就是对“未知的尊重”。（10）如同在18世纪的头10年中，剑桥三一学院的学生要学习《人类理解论》、《上帝创世智慧》、《读史方略》等等，他们还要学习几何学。没有一个人会问，“学这个有什么用？”（11）学科交叉与“复杂的生态”在牛剑，不仅文理的界限变得模糊，学院制的传统更让不同专业的人住在同一屋檐下，这是生活的一种重要仪式，“越交叉，越会有火花”。（12）“内隐学习说”在心理语言学领域实属“新生儿”，相当前沿，国际r