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中学历史课堂教学中学生自主学习方式研究
作者：浦鹤明来源：《新课程中学》2013年第05期
摘要：运用问卷调查、文献综述、专家访谈等研究方法，在新课程改革的背景下，对中学历史课堂教学中学生学习方式进行了研究，旨在为提高中学历史课堂的教学效率、深化中学历史的教学提供理论性参考。关键词：学习方式；自主；探究；合作；优化组合1研究目的中学生正处在生长发育的最佳时期，也是增长知识的黄金时期，世界观、人生观都还没有形成，这一时期对其进行学习方式的引导，至关重要。研究中学历史课堂教学中学生的学习方式，对其自主性、探究性、合作性学习的引导，并优化其组合，为提高中学历史课堂的教学效率、深化中学历史的教学，提供理论性参考。2研究对象与方法21研究对象本文以苏州市吴中区具有代表性的2所中学，吴中区天华学校、木渎中学的中学生为研究对象，每个学校随机抽取100名学生。22文献资料法收集、整理、分析有关文献21篇，为本文的撰写提供理论基础。23专家访谈法访谈中学历史教学专家2人，知名中学历史学科带头人5人。24问卷调查法共发放调查问卷200份，回收196份，有效回收率98。3结果与分析31中学生学习历史的动机因素情况学生学习历史的动机因素
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从上表看出，学生学习历史的动机因素中，增长知识和拓展视野的因素相差不大，分别为638和628，学习历史为了获得启发借鉴作用的因素为582，而为了应付考试的比例也高达551，这不能不引起我们历史工作者的深思。32课堂教学中学习历史的方式所谓学习方式，就是学习采用的方法、手段，选择的不同，所获得的学习效果也相应存在差异。当前的历史课堂教学中，存在着自主性学习、探究性学习、合作性学习等几种方式。321自主性学习自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。其表现就是学习主体在学习活动前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。传统的中学历史教学是以教师讲授为主、学生被动接受的一种教学方式，虽然教学中r