《认识角》教学设计
【教材分析】
三年级学生已积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识。这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
【学情分析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于三年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】
1、经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维；
2、通过找一找、画一画等活动直观地认识角；
3、结合现实生活，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】让学生初步地认识角，能在具体的情境
f中找到角。
【教学准备】教师：电脑课件、三角板、；
学生：三角板、学习单
一、师生谈话，引出课题
师：孩子们，你们好。今天这节课啊，将有两位朋友和你们一起来学习数学，想知道他们都是谁吗？瞧，第一位朋友来了，嘿嘿，这位新朋友就是我！你们还认识我吗？知道我叫什么名字！观察一下，我有什么特点？
师：大家的观察力不错，找出了我的特点，知道了我的特点，相信你们也就记住了我，对吗？所以，对于新的事物，我们可以通过找它的特点来认识它，记住它，熟悉它。
师：好了，认识完了我，你们想不想知道第二位新朋友是谁？想啊，那么请注意了，这位新朋友啊，它就在我们的身边，而且在我们以前学过的数学知识里，也有它的身影。在它的身上也有一些属于自己的特点，希望同学们待会儿的数学课可以充分发挥认真观察、认真倾听、认真思考的好习惯，找到新朋友身上的特点，表现好的同学，新朋友会愿意跟你们回家哦！大家有没有信心呢？
师：好的，话不多说，马上进入我们今天的数学课堂，一起去认识认识第二位新朋友。（板书：角）
师：你们见过角吗？能说说你心目中的角是怎样的？
f生：牛角、羊角、桌角、三角板、……（三个小朋友讲）三、从生活中找角师：刚刚你们都说了你们心目中的角，像牛角桌角这样的是生活中的角，那今天我们要一起来认识数学中的角（板书：认识）师：（出示钟面）瞧，这是什么？（钟），两根指针是重合的哦，r