关键。在传统教学中，学习方式以“接受性学习”为主，学习以“识记”与“掌握”为基本追求。随着信息膨胀、传输手段多样化时代的到来，新课程理念在教学中明确提出“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，认为课程应改变过分强调知识传承的倾向，重视学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。“有效教学”要求教师从关注信息传递的科学性、准确性、生动性转向关注学习者学习的主动性、选择性、学习方式的多样性及信息加工能力。按这一理念的要求，我们的课堂教学必须是以学生“学”为主，老师“教”为辅的课堂教学，即由“授之以鱼”向“授之以渔”转化的教学模式。因此，在教学中，教师可以通过创设模拟生活场景、创设游戏情境，使学生在生动有趣的教学氛围中深入浅出的开动脑筋去寻求解决问题的方法。还可以通过开展一些小组活动，把竞争引入课堂，让学生参与其中，这样既增加了学生的团队协作能力，又培养学生自学能力。
f如：在《酸和碱的反应》的教学中笔者设计了以下三种教学设计：方法一：中和反应的定义→微观解释→类型判断→盐的定义→中和反应的应用方法二：1、复习酸和碱的性质2、学生分组实验：氢氧化钡和硫酸、氢氧化钙（浑浊液）和盐酸；引导学生分析现象，指出确实有反应的证据。3、教师演示：氢氧化钠和盐酸混合，无明显变化4、讨论：怎样证明此反应确有发生？经过讨论，学生提出了用酚酞、石蕊、pH试纸测定等方法。5、分组进行实验验证。6、微观分析后，提出了中和反应的概念，并进行化学方程式练习。方法三：1、复习酸、碱、盐性质，从电离方程式的角度分析酸、碱的特点2、引入新课3、教师演示：（1）生石灰水，后加入盐酸；（2）氢氧化钠溶液酚酞，后逐滴加盐酸；（3）酚酞作画，后喷氢氧化钠溶液，再喷稀硫酸4、动画分析：微观原理5、完成上述反应的化学方程式6、归纳出中和反应显然，方法二更注重学生学习的自主性，让学生在体验中获取知识，在验证知识中感受成功，这就使学生的自主学习更有效。我们还要善于指导学生阅读课本，抓住课文的核心，引导学生在课堂结束之后懂得归纳总结。化学知识既有各自的独立性又存在着内部的联系，学生在学习一段化学知识后应及时进行归纳总结。教师有必要在每一章节讲完之后，引导学生通过对知识进行类比、分析，用提纲法、列表法理清知识的内在联系，提炼知识r