诉您：你是个小天才，相信你一定行的！你只要把你观察到的和想到的说出来，哪怕是错的，老师也会奖励你一个漂亮的蝴蝶，你的勇气让大家佩服！”果然，激励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。小佳真的尝试用颤抖的声音慢慢地说出了自己的观点，而且居然是正确的。此时，一阵热烈的掌声响遍了起来。由此可见，成长中的学生迫切地想得到别人的肯定与赞美，只有这样，“自信”就像火山一样瞬间爆
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发，一旦自信被爆发，积极行为的内驱力也悄然产生，从而能够充分诱发学生的学习兴趣和学习主观能动性。
二、架起爱的桥梁，激发学困生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵，晶莹的露珠是透明可爱的，但却十分脆弱，一不留神就会破碎。”对那些由于各种因素的影响而表现异常的孩子，教师不应用“笨蛋”“坏东西”等字眼去刺伤他们，如果一颗心受到挫伤，就可能留下永远难以抹去的伤痕。必须以平等的态度和方式对待，怀着一种真心实意的爱去教育和引导孩子。只有让学生感受到老师对自己真挚的爱，他们内心才会掀起阵阵“热爱生活，积极学习”的涟漪，扬起抗争一切困难的风帆，追求上进，最终脱离学困生的行列。
如在我任教的班级当中，一个叫小浩的男孩，他不是智力非正常儿，而是命运之神跟他开了个玩笑，小时候因意外从高80厘米的床上摔了下来，出现颅脑的损伤，导致右手畸形，书写方面出现障碍。因此，遭受到同学的白眼，他感觉到低人一等，求知欲和上进心受挫，形成一种“我不如人”的心理定式，造成了自卑心理。后来，针对小浩的实际情况，我制定了计划，想办法让他改变。恰逢学校举行一年一度的班级种植比赛，这比赛以班级为单位种植五盆以上花草，关注绿色生命成长，美化班级环境。我把这个任务交给了小浩。一段时间后观察得知，他视花如命，每天精心照料着那几株幼苗。课间，我主动邀请他在校园里散步、谈心，从中接近他，真诚关心他。课堂上，几乎每节课都会极度关注他，为他设置能力范围内的问题，只要他稍微回答得较好，马上把掌声送给他。经过了一学期的努力，这个小男孩逐渐从自卑的阴影走出来，他性格变得开朗了，主动和老师、同学交往，能以一种积极向上的态度，昂然斗志的精神来投入到自己的学习和生活当中，对学习也充满了兴趣。实践证明，只有消除了学生的心理障碍，深深地爱学生，多给予关注，才能取得学生的信赖，使学生乐于接受教育。
三、架起r