语文教学中渗透情感教育的研究
中学生正处于世界观、价值观、人生观形成的初级阶段，在这一阶段，周围环境以及接触到的事物对其有着重要的影响，教师要对学生进行正确引导，在语文教学的过程中注重情感教育，培养学生的爱国主义精神以及社会责任感，在潜移默化中感染学生，让学生养成良好的道德品质，为学生今后的发展奠定良好的基础。教师要有意识地进行情感渗透，合理地利用教材中的内容，以课本上的人物作为典型代表，让学生能够有正确的榜样，帮助学生形成积极乐观的心态，在学习的过程中发现生活的美好，以正确的心态来面对生活、面对学习，将来发展成一个人格健全的社会人。
一、营造良好的情感氛围环境对于学生的影响是非常大的，在教学的过程中，课堂气氛的好坏对情感教育的效果有着直接的影响，教师应该改变原有的教学模式，使得课堂气氛变得更加活跃，营造出一种良好的情感氛围。课堂一开始的情感氛围尤为重要，正所谓“未成曲调先有情”。例如，在学习朱自清《背影》一文时，教师可以在上课前播放一首刘和刚的歌曲《父亲》，营造一种亲情的氛围，让学生随着歌曲拉开情感的思绪，也等于拉开了课堂的序幕。这样，一开始就抓住学生的心，让学生身临其境，调动了学生的情感，也为下文的情感的抒发奠定了基础，同时，学生也能够全身心地
f融入到课堂中来，在学习的过程中获得情感上的体验，不仅有效地提高了课堂的效率，而且提升了教学质量。
二、创设教学情境语文课文中描述的角色都是具有很强的感染力的，教师在教学的过程中要引导学生真正地走进文中的人物当中，在情境中深入挖掘人物的情感。在大多数文学作品当中，文章表达的中心主旨都是通过文章中不同人物的情感表现总结出来的，需要深入体会每个角色的特点。因此，教师可以让学生真实地感受文章中的角色，组织学生进行角色扮演，选择具有代表性的文学作品，让学生自由选择要扮演的角色，根据自身对人物的理解以及自身的领悟，将人物形象进行真实的演示。这样的方式能够让学生走进教学情境当中，激发学生的学习积极性，让学生获得情感体验。例如，在学习朱自清《背影》一文时，教师可以让学生分别扮演父亲和儿子在车站送别的场景，通过真实的语言、动作的演绎，再一次诠释了父爱的深沉，让学生深深体会到了文中的父子深情，在情境中产生共鸣。由于语文的这种外延与生活的外延是等同的，角色表演创设教学情境提高了学生的综合能力。同时，角色表演在学生和文本之间r