确统计后，值得欣喜的事学生的积极性高，乐于参与小
组合作学习，对培养学生的独立思考自主学习有较大的帮助作用。但进行深入分
析可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊盲目性比较大这与
教师的组织有很大关系。当前小组合作学习也存在的突出问题是：学生参与小组
合作学习的效果不好。究其原因，主要有以下几点：
1、小组合作学习的分组固定这一形式。固定的分组导致合作学习的效率低，
使合作学习趋于形式化，浮于表面，没有突破组内小组合作学习的困境，结果是
学生能力得不到发展表现在尖子生培养力度欠缺，后进生的进步微妙，达不到教
学目的。
2、在进行课堂小组合作式学习活动中，教师缺乏对如何组织小组合作学习的
的指导，没有较多的以学习小组成员的身份参与到合作学习中去导致学生的合作
学习效率不高，对于合作学习成果展示太少，暴露问题的机会少。往往交流学习
成果的只是小组长，没有最大程度的调动小组成员学习思考的积极性，成绩差的
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f学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。小组合作学习处于有合作但缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制。
3、课堂上的小组合作学习没有处理好学生自主探究独立思考与合作学习的关系，学生被动的参与合作，所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表面上参与小组合作学习。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。
4、对于小组合作所完成的学习任务，不具有针对性。经常出现学生能独立解决的问题也出现在了合作学习中，也常出现难以攻克的问题出现在小组合作学习中，没有切实的解决学生学习过程中最迫切且符合学生实际的问题。
通过对调查问卷情况的反馈分析，研究小组认为造成以上问题的主要原因有以下几个方面：
1、教师对小组合作学习的认识不够。缺乏指导学生进行小组合作学习的方法和经验。学生只是被动的参与小组合作学习，认为只是老师安排的人物而已。学生不懂小组它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。
2、重视分组学习这种形式，合作只是一种表面现象，不是发自内心的通过合作解疑答惑。在平时的课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题，问题得不到解决，相互得不到启发
3、教师在课堂教学过程中缺少科学合理的小组合作学习的方式和技巧，没有及时提醒和指导每个组的学生r