：本文介绍了一例由于学习成绩下降而引发情绪问题的心理咨询案例。来访者内向、敏感，有较强的学习动机，自从学习成绩下降之后，开始害怕由于他人夸奖导致自己骄傲自满进而影响学习成绩，因此对可能受到夸奖的人际交往、学习活动产生了回避的想法。经过分析诊断，来访者为一般心理问题。主要采用认知行为疗法的合理情绪疗法，使来访者能够辩证地看待“骄傲”情绪，理性地对待老师和同学的夸奖；理性地认识学习成绩及学习行为与“骄傲”情绪、日常交往之间的关系，从而恢复了正常的学习、生活，并且提高了其自我意识。通过对来访者进行回访和评估，咨询效果良好。
关键词：自我意识骄傲情绪合理情绪疗法埃利斯ABC理论一、一般资料1、人口学资料王某，女，12岁，小学六年级学生，来自农村，父母均为农民，家庭经济状况一般。父母均无人格障碍和其他神经症障碍，家族无精神疾病史。2、个人成长史家住河北农村，长女，有一弟，家庭关系融洽，父母对两个子女
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f的学习成绩较为关心，对其他方面关心较少。来访者无突出的兴趣爱好，从小到大学习动机较强，并且成绩优秀。五年级考试第一，被选为校大队长，在其乡里传为美谈。来访者在同学中较受欢迎，在学校，也有自己要好的朋友，但升入六年级后，好友去了其他小学，交往机会减少。在六年级，埋头学习，与同学间有正常交往，不如以前频繁。在六年级学习中，成绩较为优秀，但在两周前学校举行的同年级考试成绩与以前相比，略有下降。最近变得害怕同学、老师说自己学习好，不愿与同学交往，也不想认真学习了。
3、精神状态来访者着装整洁，意识清醒，思维正常，情绪有些焦虑，谈话语速较快，倾诉欲望强烈，在交谈中，一开始与咨询师眼神交流较少，对咨询师说的话不是很在意。4、身体状态没有生过重大疾病，身体状况良好。5、社会功能能维持与老师、同学的正常交往，但对那些说自己学习好的同学有回避交往的想法，与亲密朋友之间存在交往，但因地域限制，交往机会减少。二、观察和他人反映1、王某的同桌反映：王某平时言语不多，性格有些内向，但我和她相处的过程中，感觉她是一个真诚、乐于助人的同学。她的学习成绩很好，平时我向她请教学习上不明白的问题，她总是耐心负责地给予解答，和其他同学的关系也比较融洽。但是现在，我发现她有些闷闷不乐，有时会皱着眉头，我向她请教问题时，她显得有些不耐烦。2、王某的班主任反映：王某平时言语不多，给人的感觉比较内向、文静。她自进r