第一章教育与教育学本章多见选择，1．教育与人类同时产生2《学记》教也者，长善而救其失也。3．教育一词在中国最早见于《孟子尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”《说文解字》“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”4．广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育有计划性与组织性（狭义教育包括教师，学校工作中。学校管理者）学生，学习生的东西5．教育的本质教育的质的规定性：教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。马克思（具有社会性，）
教育的社会属性（1）教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只
要人类社会存在，就存在着教育。

f（2）教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
（3）教育具有相对独立性，教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
6．教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素：教育、受教育者、教育影响。（教育影响是教育者和受教育者的中介，有时又写为教育内容，如黑板、多媒体等，如若选择中出现，选择同一级别的。）教育者是教育活动的主导者。受教育者是教的客体，学的主体。教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。7．教育的功能包括：个体发展功能和社会发展功能，正向功能和负向功能，显性功能和隐形功能。8．教育的起源（1）教育的神话起源说（一般忽略不计）（2）教育的生物起源说，其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西能（本能）（3）教育的心理起源说（本能）榜样法，美国教育家孟禄（4）教育的劳动（社会）起源说，教育起源于人的社会劳动，是传递劳动过程中形成与沉淀的社会生产和生活经验。9．教育的发展

f中国古代：中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。设置学校“庠，序，学，校”文字的出现，物质倾斜，生产力的发展（明人伦，古代教育目的）西周，建立了典型的政教合一的官学体系r