已经能借助拼音读准字音，有初步的阅读能力，对新鲜事物有浓厚的兴趣，因此让学生尝试自己读课文，既培养学生学习的自信心，也培养了自学能力。】
三、讨论交流，识记生字、词（感知）
1认读生字、词。【定一定、做一做】
（1）课件出示带有拼音的生字、词，指名读，齐读。
（2）去掉拼音，指名读，开火车读、齐读。
2引导学生讨论、解决难读、难记的字。【想一想、定一定、做一做】
3师生共同总结识字方法。【理一理】
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【设计意图：识字是低年级的教学重点之一。一年级下学期的学生已经形成了初步的识字习惯，采用多种方式加强师生、生生间的交流合作，共同识字，从而引导学生选用最佳的方法识字。】
四、研读课文，理解感悟（感悟）（一）学生自由读课文，边读边思考：【想一想、做一做】（1）课文讲了棉花姑娘什么事？（2）棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？划出几个小动物的名字。（二）反馈，交流。【定一定、做一做、理一理】（1）指名说一说，并找出相关的段落读一读。（2）多媒体出示句子：（说话训练）棉花姑娘（），她请（）、（）、（）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（）治好了棉花姑娘的病。【设计意图：给足时间让学生进行各种形式活泼的朗读，在读中解决生字、词的读音、识记，读后用填充式句式练说文章大意，既有助于学生从整体把握课文，又使学生对语言的感知、理解、表达得到有效的初步训练。】（三）学习第一自然段1课件出示生病的棉花图：棉花姑娘怎么了？【看一看、定一定、做一做】（1）同桌互相读一读课文第一段。（2）汇报：谁知道棉花姑娘怎么了？（3）那是谁害棉花姑娘生病的呢？2认识“蚜虫”【看一看、理一理】（1）“蚜虫”是什么样的？有谁知道吗？（2）课件出示蚜虫并简介。课文里是怎么说它们的？（板书：可恶的）3指导感情朗读第一句。（读出非常讨厌的语气）【做一做】
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【设计意图：尊重学生已有的知识，并从图片上入手，比较直观，学生更能产生对蚜虫的讨厌，而接下来的说话则让学生更加深入地体会棉花姑娘生病的痛苦之情，为朗读作好情感上的铺垫。】
4理解“盼望”，并指导朗读第二句。【想一想、定一定、做一做】（1）假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？（2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？（3）课件出示句子：她多么盼望有医生来给她r