最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。
f四个人喜滋滋的，胜似自己当了班长。事实证明，此举是正确的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又与别班的同学发生了摩擦，他们甚至搬起了长凳，眼看流血事件即将发生，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。特别是小婷，她的一声断喝让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小婷在教育他们，而他们面红耳赤、不停地点头。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主评价、竞争奖励机制。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。然后就组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次评价结果公布在黑板上。其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”，并奖励两分操行分和一朵红花。此
f举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上的从别校转学来的凌X立，第一单元考试只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大，同学们选他为“一周之星”，期末考试时他还取得了70分的好成绩。
四、民主管理，值日轮岗。“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制r