1、课例研究对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明。2、您对课例研究有哪些理解和思考？试举例说明。说明：自己将两个问题在这同一篇文章中一同回答。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”
再回首、深思考、看今朝
通过聆听教育专家的精彩讲座，领略了吴正宪专家先进的教育理论，令我回味无穷，使我想起2011、2012年远程研修的学习历程。在与其他的教师一起进行交流的过程中，不但加强了理论和专业知识的学习，又和数学组教师一起进行了课例研究，这让我对课例研究有了新的认识、思考，收益颇丰、获取匪浅。看看课例研究对自己的专业成长都起了那些作用。一、对课例研究本身有了一个比较深入的理解（第3题）
在2011年培训前我对课例研究可以说基本上是不了解的，对于他的内涵、实施方法、策略等等一概不知。通过一次课例研究的活动，再加上本次教育专家的精彩讲座，我的理解有了一定程度的深入。‘课例研究’是一个有主题、有“目标、有方法地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发。课例研究的途径即“三次备课两轮打磨”。是教师在常态课研究中不断尝试、修改、反思，以求达到适合学生理解、体现数学知识本质的过程。”我的总体感觉：课例研究是理论联系实际的桥梁，而以课例研究为载体的教研活动过程就是搭建桥梁的过程（反思、实践、在反思、在实践）。而搭建桥梁并不是目的，是到达提升专业水平，提升教育研究能力的“彼岸”，理论得到升华。我所研究的课例是《角的初步认识》，在整个课例研究过程中，每一次交流、反思都有一定的要求：第一次交流、反思注重“挖掘教材”，对教学策略、技术
f的选择，对教学情境的设置和安排；第二次交流，反思注重设计的理念，教学的亮点和问题，学生获得的实际效果。每一次上完课后，我们全组都要一起对我的新的教案进行多次讨论，每个老师都提出了自己的宝贵意见。经过这一段时间的实践，我体会颇深，感到“一个课例，两次反思”的集体模式，强调教师的群体智慧，重视建立教师间取长补短、合作学习的研究氛围，帮助教师将教育理念落实到行为，以提高课堂教学效率，提高教学质量。总之，以课例研究为载体的课堂教学改进不仅磨了课，更重要的磨练了人。围绕着课例的交流、探讨，能够形成r