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“做中学，做中教”教学模式探究
作者：陈晓宏来源：《南北桥人文社会科学学刊》2014年第07期
【摘要】社会需求的不仅是有学识、有技能的人员，同时更需要有学习能力、有组织能力的人才。本文基于目前中职机械类学生的实际教学情况，结合各中等职业学校实践教学存在的问题，对“做中学，学中做”的教学模式进行了探讨。
【关键词】做中学做中教
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：103969jiss
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“做中学，做中教”的内涵是学生是学习的主体，教师是学习过程中的组织者、引导者、参与者。在教学中教师与学生互动，学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”等过程，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。此内涵决定了其理念一定要以学生为中心，以能力为本位，以职业活动为导向，以培养综合职业能力为目标。学生通过做任务、做项目，教师通过演示、传授、指导完成教学目标，“教、学、做”为一体的情景教学方法和任务驱动法，既提高学生学习兴趣，同时也有效的将理论知识的传授与实践技能的训练加以有机的结合。所以这种行为导向教学更容易被学生接受，在整个教学过程中师生关系更融洽，最终实现教学主导和学习主体的明确定位。这是“做中学，学中做”的实践教学改革在职业学校能否取得成功的关键所在。
基于“做中学，做中教”的内涵和理念，结合各中等职业学校实践教学存在的问题，本文就对“做中学，学中做”的教学模式进行了探讨：
一、培养学习兴趣，激发求知欲
职业学校的学生，大都基础较差，对理论课的学习没有什么兴趣，且大都来自农村，特别是学机械的学生，对机械加工十分陌生，有的甚至根本不知机床、刀具为何物，传统教学模式不易引起学生足够的学习热情，而“做中学”模式通过教学情境和教学任务，教师设计出有矛盾、有新意、有立刻想要动手、有趣味的疑问，把学生引入疑难情境中，引起他们的好奇心和求知欲，以此来激活学生的思维，引发学生的思考和想要动手的愿望，让学生一开始就对本节课的新知识产生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲望，诱发他们的好奇心，使学生产生强烈的学习动机，变被动教学为主动学习，提高了课堂效果。
二、注重教师队伍素质的提高
“做中学，做中教”对教师提出了更高的要求，要求其既要有专业的理论知识，又应具备一定的动手操作能力。教师具备上述的本领是培养应用型r