托马斯莫尔TMoreC贝蒂（WBetty）D夸美纽斯（Ja
Amos
Kome
sky）
8、最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是（A）
A瑞士著名教育家裴斯泰洛齐B德国哲学家卡尔马克思C英国空想社会主义者罗伯特欧文D
德国教育家乔治凯兴斯泰纳
f
9、劳作学校运动的代表人物是（D）A约翰杜威（Joh
Dewey）B黄炎培C陶行知D乔治凯兴斯泰纳（GerogKersche
stei
er）10、教育名著《林哈德和葛笃德》的作者是（B）A凯兴斯泰纳B裴斯泰洛齐C康帕内拉D杜威三、概念题1、职业教育学职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。2、劳作学校运动德国教育家乔治凯兴斯泰纳倡导和推动的教育改革运动，在吸取欧洲“新教育”和美国“进步教育”思想的精神基础上，主张建立与“书本学校”相对的劳作学校，是一种既能学习掌握初步的生产知识和技术，又能使学生的“内心”培植出对劳动的价值观念，并且形成为国家服务思想的学校。四、简答题1、职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。2、劳作学校有哪些办学特点？在学校培养目标方面，劳作学校不是单纯传授知识的场所，它的主要任务是充分发展儿童的全部精神生活，发展儿童的能力。在教育方法方面，重视让学生在“亲身观察”、“亲身经验”中去获得知识。在课程改革方面，把手工劳作教育看成一门科学，大量删减读、写、算、历史、地理、文学语言等科的知识，重视学生的手工劳动课和体育课。3、职业教育思想的萌芽阶段的主要特征是什么？
人们认识到有关生产劳动知识技能的教育对社会发展和人自身发展的重要意义，批判传统的以人文科学为主的教育，从改革旧教育入手，主张在学校中开设有关生产劳动的课程，进而发展成为教育与生产劳动相结合的思想，少数学校进行了相关改革实验。这一阶段对职业教育问题的观察论述大多是经验描述，缺少理论分析和概括。研究多集中在如何改革旧教育、增加与生产劳动有关的课程、宣传劳动知识技能教育重要性等问题上，研究成果缺乏系统性。研究成果脱离当时的社会实际，理想主义色彩浓厚。4、职业教育学形成独立学科阶段的主要特征是什么？
19世纪末期r