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小学语文阅读教学的策略
作者：高兴武张睿婷来源：《学习导刊》2013年第10期
根据中国出版科学研究所进行的调查，2011年中国人年均读书量为45册，韩国人为11册，日本为40册，以色列为64册，与其他各国相比中国人的读书量明显偏低。而且，中国人购买的书籍大多偏向功利性、实用性，在大型书店中销量较高的往往是各种类型的参考书。不爱读书，读书能力欠缺，中小学语文教学难逃其咎，难怪有人在报刊上大声疾呼：“语文，归来吧！”语文教学的主要任务就是掌握和运用语言文字，提高学生的人文素养。阅读作为语文能力的基石已是毋庸置疑的。著名哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”下面谈几点肤浅的阅读教学方法与尝试。一、改革语文教学的传统模式，注重阅读教学中的情感因素。语文本身是充满情趣与快乐的，尤其是阅读，阅读是语文教学的最大载体，可是出于应试教育的需求，许多教师把没完没了的应试训练习题，当成了语文教学的全部，无情剥夺了学生的这种趣味。即使阅读教学，也大多停留在对文字作支离破碎的静态分析上和学习文章的思想内容和表达技巧上，忽略了学生在阅读过程中的感知、领悟、联想、想象等系列情感活动，难免会引起学生对语文学习的厌倦。首先，要突出情感因素。这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。其次，要建立开放型课堂气氛。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，r