多了解学生个性差异，多了解学生个性差异，提出可行性期望要求
在我们这所民办的高中，我们所面对的不是可爱听话的小学生，而是充满活力与朝气的半大人。并且这群似懂非懂的孩子的身上都存在着智力或非智力等不良因，使得他们聚集到这里。这里有不再顺从事事反叛的孩子，不再告诉你秘密独自忧郁的孩子，也有中考失利后满眼灰暗的孩子……作为他们的班主任，我对自己提出一个教育目标：要让所有的孩子得到进步，得到提高，三年后带着自信的笑容走出校门。但是由于每个孩子成长的背景不同，所取得的成功也是不同的。作为教师的我们与学生经常需要一种情感的互动，才能拨动学生的心灵琴弦，从而奏出优美的乐章。根据他们各自的特点，量身打造，发挥出最大的潜能，才能取得最大的成功。
一、让爱唤醒潜能
泰戈尔说：“小草，你步调固然细微，但你脚下却拥有地球。”在师生的交往过程中，教师的表扬和鼓励往往对学生的健康成长有着很大的影响。爱能使良知回归，爱能唤醒他们潜藏在心灵深处的巨大能量。我们只有通过爱的力量来化腐朽为神奇！在我的班上就有个“小捣蛋”，真的是让我煞费苦心。刚开学一个月，他就打破在所有老师同学们心中的“清秀小男生”的形象，曾一举变为班级头号“捣蛋王”，老师同学提到他就要摇头皱眉。可他在交上来的周记里，就短短两行，写的全是他的孤单：“我好孤单，我好想爸爸妈妈。”看着他那还属于孩子稚嫩的文字，我却深深的感受到了那份远离父母独自在上海读书的孤独。我对他说：“孩子不要怕，还有老师在你的身边，其实你很勇敢，孤独会被你打败。”我没有因为他的捣蛋远离他，却因孤独走近他。我经常关心他的生活，天冷提醒他加衣服，课间悄悄给他饼干填肚子，后来我又常帮助他背诵英文，让他感受到他还是有人“管”的，所以他比较听得进我的话。有一次课间他红着眼跑来说，有位老师叫同学们不要和他在一起，因为他如此“不学无术”。他红着眼眶，证明他的心灵深处有被触动的地方，他还有药可救，他因孤单放纵了自己，背起了这样一个看似“坚不可摧”的外壳，可他并非如此。我相信他，也鼓励他“用自己的行动去改变老师和同学们对你的看法吧，老师相信你能行的”。在这时这样的信任对他有着莫大的安慰和鼓舞。果然，最后他的表现像变了个人，上课安静，积极思考，而且他写的作文还被老师推荐去投稿。爱让他从孤独中走了出来，爱让他重新唤醒自己。爱又一次体现了她神奇的力量！
二、来一点“磨难r