《指南针》教学设计
课题
《指南针》本节课是在学生学习了《磁力大小会变化吗》的基础上教学的。本课有两个活动，活动之一是让学生了解指南针的发展历程，活动之二是学习用指南针测定方向。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们教材分析是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。指南针在学生生活中并不常见，学生对它的了解主要是通过书本、电视等渠道间接获取的。从和学生的谈话中发现，学生都知道指南针，也已经在数学中学习了简单的位置关系，但是，怎样操作指南针，在现实生活中该如何使用指南针确定方向？是学生不知道却很想了解的内容，这正是一个很好学的科学教育契机。因此，我的教学设计侧重于学习指南针的情使用。设计以学生原有基础为切入点，尽量多给学生时间进分行观察、操作、思考、交流；以小组合作的形式自行探究指析南针的使用方法，学会用指南针来确定方向。我们认为，只有亲历探究的过程，学生对所学的内容及过程才会记得牢，记得久，真正产生深远的影响。
f1、科学概念：认识指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的教学目标指示方向的仪器。2、过程与方法：能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；会用指南针确定方向。3、情感态度价值观：从指南针的发展演化中体验科技发展与社会生活的联系，感受古代中国文明对世界作出的巨大贡献。教学重点教学难点探究正确使用指南针的方法，会用指南针确定方向。通过探究指南针的使用方法逐步学会使用指南针教师演示准备：各种指南针、课件教学准备学生小组实验：学生用指南针、活动用图（4人小组）教学环节师生活动一艘大船在东海航行，海上一片令人心设计意图创设情境，
旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看激发学生探究一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港的欲望。一、情境引入口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？。二、探究活动2、关于指南针还想了解它的哪些方面的指南针的历史，r