这两个要书写的字，把握“机”左边部分与“朵”上半部分的异同，让学生观察比较，从而自主发现汉字在笔画方面的一些细微差别。有时我会针对同一个汉字书写好几个样子，让学生比较，判断哪个字写得好看，让他们发现写得美观的字成功在哪儿？写得难看的字存在哪些问题？他们也就慢慢悟出各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点。四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。传统的书写评价往往以页面干净、大小均匀、字形端正等为基本标准，而且评价方式单一，影响学生个性与能力的培养。以新课标的理念，改进写字教学的评价，是提高写字教学质量的保证。1、局部性评价。低年级学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都需要细心关注。比如：一篇字或一幅学生的作品如果有那么几个字写得好，就在写得好的字上画一个圈或者盖一个刻印的奖章……总之，不错过学生的每一个亮点。
f2、特殊性评价。根据学生身心发展和写字教学的特点，关注学生个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中，对写字能力较强的或因自信心不足的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“精彩极了！”“看XX孩子的字写字姿势多漂亮啊！”“我们班的小小书法家，继续努力吧！”“今天你的进步真大呀！”。对那些做事急躁、动不动就使用橡皮或者注意力不容易集中的学生，我在巡视的过程中轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。还会在他们旁边站一会儿看他们写字，分析他们的作业的长处与不足，有时还根据情况在他们本子上范写。3、自我评价和相互评价。通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。有的学生模仿老师的样子，对自己或他人的书写本点点划划，还写上了“我有进步了！”“我还要继续努力！”“你写得真漂亮！”“我要向你学习！”……写字的乐趣在学生的自评和互评中得到了释放。生生、师生之间的关系也在自我评价和相互评价中得到了和谐的发展。正确、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。总之，我们老师在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍要准确把握《语文课程标准》理念，高度重视和加强写字教学，r