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论新课标背景下的初中英语教学设计
作者：许画胡俊杰来源：《中国教育技术装备》2016年第06期
摘要初中英语教师在教学设计中要注重素质教育，充分考虑学生的个性差异、鼓励学生积极参与课堂、增强师生对话，同时将现代教育技术与英语课堂教学进行融合，在一定程度上通过英语课堂教学培养学生语言综合运用能力、创新能力和交际能力。
关键词英语课堂教学；初中英语教师；语言综合运用能力
中图分类号：G63341文献标识码：B
文章编号：1671489X（2016）06012502
1前言
教学设计是关于如何高效设计教学的理论。它是根据教学对象和教学目标，合理安排教学，形成教学方案的过程，它的目的在于使得教学效果达到最佳，其宗旨在于解决教学过程中遇到的一系列复杂问题1。教学设计是高效课堂教学的基础，在新课程改革下，人才培养目标、课程安排、课程内容、评价体系都将发生根本性的变化。初中英语教师应与时俱进，以英语新课程标准（以下简称“新课标”）为导向。
2初中英语教学设计现状
教学设计缺乏系统性和完整性教学设计应从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的选用、教学评价的开展等方面建立完整的教学过程。在教学设计中，初中英语教师往往不能把教学目标、教学策略、教学评价等进行整体设计，大部分教师只是从局部出发，简单地为了某一章或者一节课的教学而备课，往往造成对教学任务从宏观上把控不够，导致教师上课经常出现教到哪里算哪里的情况。
教学目标忽视学生语言综合能力的培养新课标指出，英语教师要从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度等不同方面培养学生的综合语言能力，强调的是学生综合语言能力的提高、全面交际能力的培养。而当前的初中英语教学目标设计关注更多的仍是词汇、语法的学习与巩固，对学生的语用能力、语音语调、语言连贯性的考查不够。因此，教学不能提高学生综合运用语言的能力，造成学生不敢开口讲英语的弊端，课堂所学无法应用到生活中。
教学方法单调呆板，缺乏启发性在初中英语课堂上，教师往往是一路解说、平铺直叙，缺少自然巧妙的导入、情境创设、问题悬念的设计以及交流互动的任务2。这种灌输的教学
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方式使学生丧失了参与、质疑及挑战的信心与勇气3。这种课堂教学方法不仅不利于培养学生对英语学习兴趣，还将抹杀学生的积极探索精神和创造力。
教学评价设计单一化在教学评价的设计上，许多初中英语教师过分拘泥于统一标准，用统r