年6月2015年6月2014年9月2014年9月高级职称人数4
人
课题组主要成员简况∧不含主持人∨
总人数
士
学士0签名
姓名李丹方勇胡英英张菲芳
出生年月197721971519701019801
南昌工学院南昌工学院南昌工学院南昌工学院
f二、立项背景与意义
1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）2015年是中国“互联网”元年。在“互联网”的时代背景下，高校教育出现一些新常态。这些新常态的出现，使我们不得不重新审视和改革现行教育方式，以应对教育教学中出现的新问题。“慕课”教学新趋势的出现，为我们有针对性的解决这些问题提供了一个好的思路。“慕课”作为一种教学设计方法，已经成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点问题，它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。在国外，对“慕课”的研究已经比较深入，已经积累了一定的研究基础，更多的教育从业者开始针对不同学段、不同学科、不同课程类型，把“慕课”应用到教学中，经过一定时间的“慕课”实践，取得了较好的教学效果。国外的杨百翰大学麦里特商学院的MSExcel课程在“慕课”实践后都取得了明显的效果。国内也有学者开始结合课程开展实验研究，利用问卷、访谈、学习成绩对比等方法验证具体应用模式的有效性。目前国内对于“慕课”的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章，比如有学者构建了“互联网”时代下兼具中国传统文化特色的“太环式慕课模型”等。可见，现有的研究忽视了针对课堂前知识传递阶段的设计和研究，而对于“慕课”的实施而言，其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法，从而达到教学质量的提高。
2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）（1）《根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要20102020年》和《教育信息化十年发展规划20112020年》的要求，全民教育、优质教育、混合学习、移动学习、个性化学习和终身学习已成为新时期教育发展的重要特征和必然结果。（2）“慕课”实现了学生从被动学习者变为自主学习者，极大的提高学生的热情和积极性。（3）真正实现了教育资源的共享。学生只需一台联网的计算机或移动终端设备就可以浏览和访问在线的教育资源，从真正意义上实现了优质教育资源的共享。（4）“互联网”时代下慕课教学理念引入我校r