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谈小学数学课堂教学的有效性
作者：蔡华来源：《课程教育研究学法教法研究》2016年第14期
【摘要】教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
【关键词】小学数学教学有效性精心预设、活动化学习过程
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】20953089（2016）14024601
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力。
一、精心设计每一节课，是提高课堂教学效率的基础
精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生；不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。只有这样，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。
例如：我们在教学《一个数比另一个数多（少）几》一课时，通过一遍又一遍地修改整理后，我们是这样设计的：课一开始，老师就提出两个问题：“你们今年几岁了？”学生抢着回答：（“我今年8岁了”。“我今年10岁了”。“我今年9岁了”）。再问：“你们知道家里其他人的岁数吗？”学生又争先恐后的抢答。（有的说：我爷爷今年72岁了；有的说：我奶奶今年68岁了，有的说：我妈妈今年35岁了；还有的说：我爸爸今年36岁了。）这时，老师根据学生的回答板书出其中一个学生的年龄及家人的年龄：小明今年9岁了，她的妈妈今年35岁了，接着又问：你们能根据这些信息提出问题吗？学生马上提出了许多问题：（妈妈比小明大几岁？小明比妈妈小几岁？小明和妈妈相差几岁？妈妈和小明一共几岁？）然后，老师引导学生比较有关“相差”的问题，并列式解答。最后，引导学生列举生活中还有哪些可以比较多少的问题，同时把它们板书出来加以解答。
这节课，力求从学生熟悉的生活情景出发，提出学生身边的、感兴趣的数学问题，一下子激发了学生的学习兴趣，产生了探究新知的欲望，不但解决了一个数比另一个数多（少）几的问题，也让学生感受到了数学与生活的联系，体现了“数学源于生活”的新理念；同时，这节课的最大亮点用教材教而不是教教材，本节课，教师并没有按教材提供的信息进行教学，而是换了一种形式，大胆地对教材进行“加工”、“整理”，通过精心设计，不r