漫谈高中生物实验探究式教学摘要：高中科学课堂教学改革的核心问题是如何把激发学生的学习兴趣和提高学生自学能力、实践能力结合起来，这就要求学生乐于“学”，会“自学”。长期以来对于重视培养学生演绎推理能力和扎实的理论功底，而忽视了创新精神和实践能力的培养。关于探究的实验教学策略在吸收已往实验教学改革中有益经验的基础上，探索一条有效、完整、开放的实验教学方式，培养学生实证意识、思维品质、质疑精神等方面的作用和地位，为全面提高学生的科学素养服务。关键词：模式兴趣创新探究式学习一、高中生物采用实验探究式学习模式的紧迫性和必要性我们的教学对演示实验、学生实验正视不够，甚至仍旧有老师在“黑板上做”实验，让学生“背”实验的现象。这种结果与过程脱节的教学，妨碍了学生立异精神和立异能力的培养和进步，导致了“高分低能”的现象。在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学方法、价值观的教育，并发展自己的个性。探索式学习夸大科学概念、科学方法、科学立场三者的综合和对科学研究过程的理解。观念上同等、开放、民主；过程中自主、体验、个性；形式上生动、多样、有趣。生物科学作为一门建立在观察实验基础上的天然学科，比其它学科更易于触及学生的思维及能力发展，生物教学中采用实验探究式学习模式，既能
f培养解决题目的能力、方法和思维，还能让学生在题目解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中题目的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。
二、高中生物实验探究式学习模式环节研究模式：（1）确定题目情景激发学生的探究热情；（2）提出解决题目的假设设计方案；（3）验证假设收集数据、分析论证、得出结论；（4）评估尝试分析假设与实验结果的差异；（5）交流与合作写出实验讲演，能与人合作、交流；（6）反馈和反思吸取经验教训，发现新题目，改进探究方案。从以上的教学过程来看，该实验教学模式的核心是实验设计，目标主要是培养学生提出题目、实验设计、立异实验的能力以及培养学生探究、合作的精神等。三、高中生物实验探究式学习模式策略爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好作为一种个性心理特征，在人们的认知过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思索、勇于立异的内在动力。创设高中生物实验探究式学习模式的课堂氛围。在生物及实在验的题目r