“主题教学研究课”教学设计活页
学校前哨学校
执教者李吉
时间学科语文
课题
卖炭翁
课型
新授课
这是一首讽喻诗，作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊
端带给劳动人民的不幸，同时也表现了下层劳动人民的深切同情，
教材分析
本文仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧
炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络
分明。
对于学生而言，本文字面难度并不大，学生借助工具书，能
自己读懂内容。但这篇文章在写作中，运用了比较多的人物
学情分析
描写，并且有意识地采用了对比的写作手法。在教学中，教
师要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，
体会到文章实质。
1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。
教学目标
2、通过讨论，学习对比的写作手法。
3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。
小班化教育“主
动有效”驱动
单
“主动有效”的追求目
标
在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。
主要“教反复诵读，情景再现学策略”
教学重点
在自读的基础上，借助相关工具书，领会作品中心。
教学难点
领会人物形象，理解对比手法的作用。
课前准备
熟读文章，准备诗歌写作背景介绍。
教学环节
教师活动
教学过程学生活动
设计意图
一、
提出自学要求：结合工具书，借助注释、工具书，自养成学生主动学习
导入
初读
自己通读《卖炭翁》。有疑难读课文。字词，作好标记，组织交流。学生对自己没有把握
的习惯。疏通文句。
课
的字词进行交流
文，
教师适当点拨：结合时代背
了解这篇文章背后
f初读全文。
景。同时将课下注释“苦宫市也”，拿出来分析，两苦：一是百姓苦于宫市的巧取豪夺，二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家声誉。
的时代背景。。
二、
l．诗中刻画了两组人物，请
深入理解
通读
说说这两个人物给你留下的印象。
概括人物形象，
圈画批注，理解。2．对于这样的人物，文中是
此环节仅是对人物形象有一个大致定位，具体用词不必强求统一；同时这也是
如何进行描写的？3．由学生的回答，导出文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。（文中的对比，既有卖炭翁自身外貌、心理的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，还有炭的价值与所得巨大差别的对比。）
在课堂中确立起同（“卖炭翁”：“满面”、
情劳动者、厌恶“宫“烟火色’、“两鬓苍市”的感情基调。苍”、“十指黑r