明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。本堂课教学着重教给学生以下学习方法：1抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。2抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。3发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。四、说教学程序一导入因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”二质疑研读，探究“诚实”1读文质疑，连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。2品词析句，挖掘内涵出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢引导学生讨论，体会“我”的诚实三设计练笔，加深理解1假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
f2再读课文，讨论造成事故的原因：天气环境的原因天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因车头超出停出线二三十厘米“我”的原因归心似箭四品读对话，体验真诚叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。五拓展延伸，激情导行1读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目还可以用什么作题目2屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。3搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。五、说板书设计总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学r