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想象，让古诗教学插上飞翔的翅膀
作者：孔娜来源：《青年与社会》2014年第28期
【摘要】古诗教学在小学语文教学中占有一定的份量，但由于古诗的高度概括，内涵大，意境很难领悟，所以探索古诗的教学效益，是小学语文教学中不可忽视的大问题，在长期的教学实践中我们发现，鼓励学生把合理的想象融入古诗的读、画、演等教学环节中，能够真正让学生很大程度上加深对古诗内容、写法与情感表达的理解与感悟，不断丰富他们的人文情感，让他们真真切切地感受到在对古诗的学习中，学的有趣情趣盎然；学的有味余味无穷。【关键词】想象；小学语文；古诗教学古诗教学在小学语文教学中占有一定的份量，由于古诗的高度概括，内涵大，意境很难领悟，所以探索古诗的教学效益，是小学语文教学中不可忽视的大问题，在长期的教学实践中我们发现，鼓励学生把合理的想象融入古诗的读、画、演等教学环节中可以极大提高学生学习古诗的效果。一、将想象融入读是古诗教学的有效手段我们习惯上把学习称为读书，可见读是学习的基本组成部分。读可以培养学生理解和运用语言的能力，可以使学生增长知识，开阔视野，发展智力，还可以促进学生独立思考，使其受到潜移默化的影响。其主要原因是：人在读书时思想比较集中，各种神经系统都处于紧张状态，既可熟记已读的内容，同时在熟读中领会其含义，所以语文离不开读，语文大师叶圣陶、吕淑湘他们非常重视读，告诫人们语文贵在读，古诗教学更不能忽视读。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，生动地反应了读诗的重要作用，如果能在朗读古诗的过程中融入合理的想象，学生的读书效果会事半功倍。想象读书的方法很多，主要有：（一）图读法即想象课文插图情景助读法，就是在仔细观察并展开想象课本插图中的画面情景，借用想象的空间与情感去朗读诗歌的内容，这样可以避免刚开始接触诗歌时，由于对诗歌不理解而难读难记所产生的障碍，如此老师在教学过程把对插图的想象与读诗相结合，必然很好的促进了学生读的效果。（二）说读法
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是以说事助读的方法，通常让学生根据古诗的情境来合理的想象和组织语言，表达出诗的大体意思，然后在理解大意的基础上认真练读，这样既训练了读又训练了以想象组织语言的能力，还可以训练学生抓关键、摄要点的学习基本功，我们通常要学生翻译古诗，实际上就是要运用说读法。要理解好古诗，在想象古诗意境中进行说诗、读r