也没有回来，下面我们就看看他在沙漠中遭遇了什么，想了什么，又是怎么做的？第三程序：整体感知课文：（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。培养学生专心阅读的能力。②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）。③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读，教师适当巡视。（2）为题目加前后词语
得出“我在沙漠中感受和思索”（3）用一句话概括文章内容：
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。4作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：
记叙顺序：时间遇险脱险探险线索：心里的变化第四程序、合作探究：环境描写的作用：1、这是怎样的一个沙漠中心文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢？在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？
痛苦与煎熬：
师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！尤其是在恶劣的沙漠环境，
（干渴疲惫
孤立无援
环境恶劣
物资匮乏）
在这些困难中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？（教师板书）
1、产生幻影
2、感到疲倦、错乱
3、呼吸困难
2、师过渡：苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大
家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。读一读说说他的真实感受？（心理描写）
2
f1）、．心情变化：
痛苦绝望（我跑不动了大限到了
冻死的想法
不喜欢像奴隶那样忍受
鞭打）平静（一种超越任何希望的平静
回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我
是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应
该继续走下去）
2）、相应的句子：并分析如何描写出心情的写法。
（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，
身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。第⑤个自然节：冻死的想法让
我难受我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
学生2：表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
学生3：表达作者心情平静的句子
第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁r