段落格式的设置
教学内容段落格式的设置
学习者分1、认知发展特征分析：这一阶段的儿童已经具有具体的符号
析
性和逻辑性，但这个阶段的儿童的思维活动很大程度上仍
局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性，所以要
从具体的事物导入课堂主题，并通过具体的操作和观察来
引导学生。
2、学习者起点水平分析：在学习这个内容之前，学生已经掌
握了有关WORD的一些基本知识，已经能够在WORD
中输入文字、编辑文档、复制粘贴、修饰文字以及保存文
档。
3、确定学习者的认知结构变量：可利用有关WORD的一些
基本知识，在课程开始之前对课程加以复习总结概括，提
高原有观念的稳定和牢固性，原有观念愈稳固，也越有利
于有意义学习的发生和保持。
4、学习者学习风格的分析：小学三年级的学生在认知活动
中，不那么主动地对外来信息进行加工，倾向于以外在参
照作为信息加工依据，通常很难从包含刺激的背景中将刺
激分辨出来。
5、学习者的学习动机分析：通过“老师平时也写周记，不过
我是用计算机记录的，用计算机记录有什么好处呢，用过
f你就知道了。”激发学习者的兴趣，再通过练习和表扬，调动学习者的认知内驱力，这种内驱力一般来自好奇地倾向，让学习者在不断的实践和观察的过程中，不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们期望在随后的学习中获得进一步满足。
学情分析在学习这个内容之前，学生已经掌握了有关WORD的一些基本知识，已经能够在WORD中输入文字、编辑文档、复制粘贴、修饰文字以及保存文档。
教学目标1、掌握段落格式的设置方法对齐方式及行距的调整。2、培养学生自主学习的意识。
教学资源小学三年级信息技术课本
教学重、段落格式的设置方法对齐方式及行距的调整。难点
时间分配教学环节
教师教学行为
学生活动
6分钟
导入
前一段时间我们已经学习了有关
WORD的一些基本知识，这一学期回答问题
我们的主要任务就是学好WORD，
那么今天我们要学习WORD的哪
f一部分知识呢！稍后老师再告诉你
们，现在呢，你们要先回答我一个
问题，你们平时谁有写日记（周记）
的习惯啊？老师平时也写周记，不
过我是用计算机记录的，用计算机
记录有什么好处呢，用过你就知道
了。下面我们先来看看别人写的周
记吧。
展示两份周记，请同学观察两个的
区别（包括对齐方式和行距）。想
办法将它们变成一样，这就是我们
今天要学的，段落格式的设置方法。观察
讲授对齐方式的设置方法。
一、左对齐
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