生物组十月公开课
42种群数量的变化
三维目标
知识目标：1说明建构种群增长模型的方法。2概述种群数量变动的类型和机制。能力目标：尝试建立种群增长的数学模型，运用数学模型解释种群数量的变化。情感目标：关注濒危物种的保护。
2我国海关为什么要严格控制有害生物入境？接下来，以问题“在资源、空间一定的条件下，种群的数量会一直无限制的增长下去吗？”自然而然引出“S”曲线。
探究活动二：探究种群增长的“S”型曲线
让学生阅读生态学家高斯的培养大草履虫实验的结果，提出问题讨论：1“S”型曲线产生的条件是什么？2“S”型曲线中关键的几个点？让学生就我提出的问题进行积极地思考讨论，老师进入学生中间进行指导并讨论。并派学生代表进行回答。三、种群数量的波动和下降列举实例：东亚飞蝗种群数量的波动、鲸数量变化及原因，认识种群数量的波动和下降。
教学重点：尝试建立种群增长的数学模型，运用数学模型解释种群数量的变化的问题。教学难点：怎样确定种群的增长模式，构建出数学模型。课时安排：2课时。第一课时：种群数量的变化。第二课时：探究培养液中酵母菌种群数
量的变化。
第一课时新课导入
课件投影水葫芦疯长的图片。“水葫芦”大家并不陌生，起初是作为花卉引入中国，但是现在却是泛滥成灾。在南方水域中更是发展迅速，人躺在铺满“水葫芦”的湖面上，可以不沉。那么为什么会出现这种情况呢？还有假如你是养殖公司的经理，你如何掌握捕捞的最佳时期呢？带着这两个问题，开始学习：种群数量的变化。一、构建种群增长模型的方法从“问题探讨”延伸开去：电脑模拟细菌分裂的动画。讨论后小结：一个细菌分裂
代产生的细菌数量的计算公式。可要求学生完成教材第66页上表格，并依据表中的数值，画出细菌种群的增长曲线，让学生感受到：生物现象和规律可用数学语言（公式和曲线图）表达出来。运用问题驱动的方式引导学生理解构建数学模型的步骤，能归纳出：观察现象→合理假设→数学表达→检验修正。对于数学模型的三种表达形式：数学方程式法、曲线图法、表格法，通过师生共同归纳3种方法的优缺点。二、种群增长的“Ｊ”型曲线和“Ｓ”型曲线在这个环节中，我设计了四个探究活动，把学生分为六个小组，每一组学生借助多媒体课件和课本内容，思考讨论老师提出的问题。请每一组的一位学生代表总结发言。
探究活动三：探究两种种群增长的曲线的区别
让学生就我提出的问题进行积极地思考讨论，老师进入学r