《桥》教学设计
教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐
步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。教学难点：理解“桥”的深刻含义及老汉的精神内涵。教学流程：（一）谈话导入。
同学们，“桥”对于我们并不陌生，之前我们还学过多篇关于桥的课文，如《兰兰过桥》、《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》。今天，老师也要带同学们走进一座“桥”，那又会是一座怎样的桥呢？相信同学们学完了16课一定能找到问题的答案。（齐读课题）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，然后思考：
f课文讲了一件什么事？2、学生反馈。3、读了课文，最让你感动的人是谁？（老汉）4、老汉是什么身份？用书上句子回答。课件展示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。①理解“拥戴”②老汉到底是个怎样的人值得全村人去拥戴？5、快速浏览课文，用自己喜欢的符号画出描写老汉的句
子，并想想透过这些句子你看到了一位怎样的老汉？（三）研读交流，感悟老汉形象。1、沉着镇定，临危不乱句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①哪些字眼让你读出了他的沉着镇定？②他为什么会有如此的表现，当时是一种怎样的情况？③静心默读课文1至6自然段，画出描写当时环境场面的句
子。④与学生一起交流1至6自然段，抓住重点句，扣住关键词
去体会当时洪水的凶猛，情况的危急，从而设身处地地感受当时村民的恐惧，场面的混乱，为领悟老汉的形象做铺垫。
f⑤时间就是生命，让我们一起走进这个村庄，去亲临这场可怕的洪水，去看一看逃生中的村民。齐读1至6自然段。
⑥此时，站在没腿深水里的老汉不说话，他会想些什么？是啊，他就像一座山，他像山一样（）他像山一样（）他像山一样（）那是一座怎样的山啦？
⑦能用你的朗读读出老汉的沉着镇定，读出那座山的坚定吗？学生齐读。
2、果断、忠于党句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①比较句子：a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！r