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情境教学法在小学英语教学中的应用探究
作者：王春丽来源：《新课程中旬》2018年第10期
摘要：小学是学生开始接触英语的起始阶段，这一时期学生能否形成良好的学习习惯与学习方法，对他们今后的英语学习起着重要的影响作用，因此，应当引起广大英语教师的注意。基于此，针对如何在小学英语课堂教学中运用情境教学法进行简要探讨。
关键词：情境教学法；小学英语；应用探究
在小学英语教学中，利用情境法进行教学不仅能够丰富学生的感知语言，学生也能快速进入角色，以此活跃课堂教学氛围，提高口语表达能力与交际能力。基于此，本文将从以下几个方面进行探究。
一、增进师生沟通，激发学习动力
传统教育中的小学英语课堂教学形式较为简单，教学过程稍显枯燥，教师授课方式更是单一，难以让课堂教学趋近教学目标，认知能力困难的学生更是难以消化全部的知识内容。情境教学法最大优势在于能将知识内容融入具体情境之中，让学生切实学以致用。此外，为了更好地将教学情境贯彻其中，教师需要营造良好的学习氛围，增进师生之间的沟通与合作，以此激发学生的学习动机，以此达到提高课堂教学质量的目的。
小学生尚处于少年阶段，对事物认识模糊，对于新鲜事物以及知识的接受与获得比较迟缓，这就需要教师在教学过程中充分考虑学生的接受能力。运用情境进行教学，能让学生在既定的教学情境中增进对于知识的理解与掌握，同时也能增强情感体验，有效提升课堂教学质量。教学过程容易受到诸多条件的限制，学生也很难体验英语学习的乐趣。而教师若能够根据学生的实际情况创设相应教学情境，提高学生理解能力。利用情境教学法营造学习氛围，能够唤起学生的学习欲望，不仅能够增加师生间的合作交流，还能有效提升课堂教学质量。
二、优化教学情境，满足学生情感
英语学习对于小学阶段的学生来说颇有难度，同时还会受到汉语的影响，难以掌握真正有效的学习方法。因此，在情境教学方法的运用过程中也应当更加用心，教师要精心钻研教材、教学目标，优化教学情境，不妨借助小组合作学习进行教学，让小学生在与其他同学的合作讨论之中学会动脑、动手与动口，从而达到增进生生之间彼此沟通的效果。如在教学“Howoldis”句型时，可让每一位学生回家画一幅家庭成员画像，并让学生带回学校与其他学生一同询问。这时学生之间你一言、我一语，相互询问、相互学习，不知不觉就能运用英语表达自己的看法与观点。同时，在小组合作过程中，也r