《教师怎样作教育行动研究》作业
单位：新平四小姓名：谢顺葵
一、研究课题：课堂教学中的困惑二、研究课题的提出背景
纵观近年来的小学语文课堂教学，感觉越来越不会教，真是越教越书（输）。课堂上学生的生成很难把握，对自身教育机智的考验越来越严峻。现在我所教学的是六年级语文教学，我原以为六年级学生不会“多动”，可我就遇到一位很多动的学生。他是我们班个子最高的一位男生，还是班长。可是课堂上的纪律我真的无法忍受，一上课就讲小话，有时还自言自语、玩小东西，注意力集中的时间很短，听话习惯差，老师说时不认真听，老师刚说过他就要问同学，做题效率很低。我想：他以前就是这样听课的吗？（我去问过前一位教过他的老师，没这么突出。）他要故意为难我？（我私下找他谈过心，可好景不长。）还是他对语文不感兴趣？而另外两位则故意扰乱课堂纪律，把课桌椅弄响，或乱叫引起同学的哄笑，还与周围同学讲话。以上种种行为，在上课时为了不影响大多数同学，我一般先用眼神提醒，但他们有时却变本加厉，不得不停下来说两句，可是常常好景不长，这些问题一直困扰着我。
三、研究目的
在调查了课堂教学中学生的心声（无记名提意见、建议）的前提下，分析了教师的教与学生的学，努力探索出提高教师教学行为有效性的基本策略、方法和途径。通过研究使教师具备良好的课堂教学应变技能，构建和谐师生关系、让学生专心听课、养成良好的学习习惯、提高课堂效率，最终提高教学质量。
四、研究的假设
1、课堂教学中学生专心听课、养成良好的学习习惯是学习的重要保证。2、教师具备良好的课堂教学应变技能，是搞好教学的前提，和谐师生关系是可以建构的。3、构建和谐师生关系、让学生专心听课、养成良好的学习习惯、提高课堂效率，如探索出提高课堂教学教学有效性的方法和途径，能更好地促进学生自主、合作的学习探究，就能最终提高教学质量。
五、课题研究的对象
教学中的问题学生。
六、课题研究原则及方法
1、“对话”原则。整个研究阶段主要采取行动研究法，前期研究内容主要采用观察法、调查法、谈话法等，从学生入手，通过谈话查找出现问题的根源。具体在行动中反思，在反思中行动，采用不同的方法教育。2、“差异性”原则。
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f不同的学生存在一定的差异，包括认知水平、心理特点、家庭背景等。相同的教学行为在不同学生的身上取得的效果很可能不尽相同，因此研究过程中必须遵循“差异性”原则，探寻能适应不同学生的有效教学r