语文园地五口语交际和习作
教学内容：教材第95页98页。教材分析：既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。学习目标：▲1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。▲2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。学情分析：学生要搜集相关的资料，在充分的时间里思考，确定角度，选择内容，组织语言，更好的进行交际。课前准备：1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。课时安排：2课时第一课时：口语交际第二课时：习作指导第一课时（口语交际）教学过程：一、披文入境理解生命1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。3、学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。【设计意图】：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。二、唤起记忆感悟生命1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；
f讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、指导学生阅读教材r