高中英语写作教学现状与方法研究
洋泾中学沈兰萍
【摘要】本文通过对执教学生的写作现状的调查分析，依托过程体裁教学理论，有机地把教学材料与书面表达结合起来，因文制宜地进行科学合理的教学实践尝试，摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达能力的途径。【关键词】写作问题教学策略
英语写作在听说读写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此，培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Tra
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g是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生的书面表达失分相当多，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。自９５年始新教材的全面推广使用，从客观上加强了英语写作教学，广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘，而学生的写作水平却仍在低谷徘徊，这说明了什么？是近几年中学英语教学没有什么进步？还是大纲规定的“写作能力”要求过高？为此，笔者对目前高中学生英语书面表达能力的现状进行了多方面的调查和分析，并就怎样提高课堂写作教学的心得略陈管见。
一、写作调查与分析笔者对本校06届学生刚进入高三时进行了书面表达能力的测试调查，进行现状分析，
以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。（一）、写作实例调查
完成NCEBookVU
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Home教学后，笔者让学生写了一篇题为”Giveopi
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imals”的文章。答卷时间和评分标准类同高考，阅卷后对两个班的97篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。调查结果列表如下：
f错误类型时态语态混淆冠词介词错误人称代词不一致主谓不一致拼写欠佳词性误用用词不当句子结构不全汉式英语累赘审题不清
97篇习作中错误总量7285343624456456543213
平均每篇习作错误数量074087035037231046066058055033013
根据表中所反映的情况，学生的错误可归纳如下：1、语法基础薄弱。统计结果显示，介词冠词的出错率最高，谓语形式错误出错率其次。如表中所示，平均每篇习作错误数量，时态语态错误074个，句法错误058个，主谓不一致035。从这些数据可以看出，学生的语言基础差，这是阻碍学生写作能力发展的最主r