科学学科九年级（上）课堂教学设计
课题
36电能（4
教学目标
1、熟悉常用的电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的2、理解电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律
3、初步学会运焦耳定律进行简单的计算
教学探究电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律
重点
教学难点
探究电流通过导体发出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律
教学
电流热效应演示仪、滑动变阻器
准备
课堂引入：出示图片（电饭煲、电热壶等），提问：电热器的工作时能量是如何转化的？你还能再举其它利用电流热效应的电器
修正策略
吗？电热水器、电热毯、电烘箱、热的快、电取暖器等等…
1、电流通过任何一个导体，会使导体的温度升高，这种现象叫电流
的热效应。
教
2、电流热效应的实质：电能转化为内能（热能）Com
学3、电热器：利用热效应来工作的用电器。
过Com程
4、主要元件是发热体，由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘体上制成的。5、电流热效应的利与弊学生讨论：热效应的利与弊。——优点：
无污染、热效率高、方便控制和调节温度——缺点：①在家庭电
路中，由于长期的电流热效应，导线外的绝缘层会加速老化，甚至
会烧毁绝缘层而引发火灾；
②同时，由于电流热效应，会
影响家电的使用性能和寿命。防止措施：加装散热系统（如散热
f电扇）或为了更好散热而特别设计的结构（散热窗）。（学生讨论举例）（提出问题）电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？建立假设：结合生活经验，猜想电热的影响因素。
Com
A、电热器通电发热，不通电不发热。（可能与电流有关，I越大，
Q越大）
B、同一电热器，通电时间越长，发热越多。（可能与时间有
关，t越大，Q越大）
C、电热丝热的发红，而导线却几乎不发热。（可能与电阻有
关，R越大，Q越大）
设计实验方案：
教1实验需采用哪种研究方法？
学2如何反映电器产热的大小？
出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行
过
实验。
程注意控制变量法的使用：
⑴控制t、I相同，研究电阻与热效应的关系
⑵控制t、R相同，研究电流与热效应的关系
⑶控制I、R相同，研究时间与热效应的关系
进行实验：略
实验结果：1、当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；
2、当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；
3、通电的时间越长，电流产生的热量就越多。
f焦耳定律：内容：电流通过导体所产生的热量与电流的平方成正比，r