学习方法，但并不意味着在所有的学习方案中都是适用的。在小组合作学习中，教师作为小组合作学习的引导者，首先要有一定的判断能力，以判断本节课是否适合运用合作学习的教学方法，如果不适合，反而是浪费时间，会适得其反。如果需要进行小组合作学习，教师应该在课前准备好小组合作学习要用到的一些材料或者道具。小组合作学习本身就是一种轻松、平等交流的学习氛围，要想创建一个良好的小组合作氛围，需要老师有较强的亲和力。在小组合作学习中，老师可以多走下讲台参与到小组交流中，这样不仅可以知道学生的困惑点在哪里，还能够拉近与学生之间的距离。很多初中思想品德老师会利用每天的所见所闻作为一节课的开始，这也不失为一种很好的创建学习氛围的方式。综上所述，我们可以看出，小组合作学习，不仅是对学生学习方法的要求，也是对老师教学方法的考研。在小组合作学习中，既考查了学生之间的合作能力，也提高了老师对教学方法的探索和掌控能力。学生可以更好地探索知识，加强沟通，完成教学内容，实现知识和资源的共享，也很好地增强了师生、生生之间的互动交流。为了更好地提高小组合作学习在初中思想品德教学中的应用效率，广大初中师生要共同努力。参考文献：刘红卫有效开展初中思品小组合作学习的策略J考试周刊，2011（52）作者简介：杨涌泉（197609），男，学历：大学本科，就职单位：四川省巴中市巴州区曾口镇店子小学，研究方向；初中思想品德教学。李涓（198409），女，学历：大学专科，就职单位：四川省巴中市巴州区曾口镇店子小学，研究方向；初中思想品德教学。
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