小班化背景下初中生物“整合式教学”初探
小班化的实施是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措，为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。下面谈谈小班化背景下在初中生物的教学中进行“整合式教学”的研究实践及体会。一、“整合式教学”简介“整式合教学”包括三层含义：一是整合教材——对教材进行认真研读，根据学生学情大胆重新整合，追求“该讲的讲、不该讲的绝不讲；学生不会的讲，学生会的坚决不讲”的高效教学境界。二是整合教学方式——学生也是重要的课程资源，教学时应当分工让学生充分参与进来，在学习方式方面应当体现出调动学生的主观能动性；另外，知识、能力和情感态度价值观三维目标的达成也需要充分调动学生的积极参与。三是整合课时——把以往课时数在实际削减的情况下重新进行教学安排。二、“整合式教学”实例以苏教版《生物》七下“第11章人体内的废物排入环境”为例，一般按教参建议第一节需1课时，第二节需2课时，复习练习需1课时，共4课时。我进行“整合式教学”，首先用整合的思维，根据学生已有
f的学习经验能力来整合处理教材和课时，共3课时，具体安排是这样的：第一课时：采用“单元知识大整合”的方式，涵盖本章基础知识点的清扫、知识线索梳理和知识重难点讲解三个部分。其中，第一课时重点解决基础知识点（知识目标），采用学生预习、小组汇报的方式完成。我的班级通常分5个学习小组，因此设置了5道预习大题，要求学生回家完成，课堂上学生按小组抽签后进行汇报展示，当学生把基础知识点在小组内基本解决结束以后，再提出疑惑处，采用自己先提、小组讨论收集，最后提交班级和任课老师，教师将学生通过第一课时不能解决的疑难问题及时掌握，为下一课时的针对性备课提供依据。第二课时：师生共同梳理知识线索，把握教材知识的内部联系。我采用教师主导的方式整合出了整个11章的知识线索，然后将线索中重点知识和学生疑难部分进行重点解读。线索：人体废物种类→通过哪些系统排出→主要途径→泌尿系统的组成与功能→肾的结构和功能→尿的形成过程→血浆、原尿、尿液三者比较→小结→课外探究→课外阅读当堂用习题进行训练并讲解疑难处。重点解决孩子们的“应试”问题，习题：1．说明泌尿系统的组成和各部分的功能。（2）人体为了保持体内环境的相对稳定，每天都要将产生的废物排出体外，尿液就是人体通过泌尿系统排出的一种废物。
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